設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)總是隨著學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整，但要抓住本質(zhì)，研究主要問題，其他表面枝節(jié)也就不是問題了。面對國內(nèi)外藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與方向，再確定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研究的定位，弄明白基礎(chǔ)何為？
為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)如果單純強(qiáng)調(diào)僅僅為專業(yè)服務(wù)是否恰當(dāng)值得商榷，是回到過去的老路回縮為技能基礎(chǔ)，還是站在更高的層面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維，審美修養(yǎng)，實(shí)踐能力，跨學(xué)科與專業(yè)的綜合基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生成才服務(wù)，我想后者還是能取得大家的共鳴的。因此，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)研究內(nèi)容如理論基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、材料基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)等幾大版塊，圍繞這些內(nèi)容，再進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)與整合，不斷進(jìn)行深化與擴(kuò)展，其中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是它的核心，它的作用不是立竿見影，而是潛移默化的。只有地基牢固，蓋起來的房子才會有百年大計(jì)的質(zhì)量，因此不能人云亦云，要保持清醒的頭腦，堅(jiān)持自我主張，這樣才會形成自己教育教學(xué)的特色。
作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特性，把相關(guān)的課程內(nèi)容打通，相互融合，通過感性的課題訓(xùn)練帶動理性思維，反之再用理性引導(dǎo)感覺，把過去的分段式、分課式教學(xué)模式融為一體，通過形態(tài)語言的素描表達(dá)并與色彩語言、材料語言等內(nèi)容一起，以不同的課題進(jìn)行綜合教學(xué)，還原為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。這之間的相互銜接不斷演變和深化，由淺入深、循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)換，從而完成藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。
我以此為課題，集中進(jìn)行了基礎(chǔ)課的個(gè)案教學(xué)實(shí)踐，在研究過程中閱讀了有關(guān)論著，收集大量教學(xué)資料，并及時(shí)了解當(dāng)今國內(nèi)外高等藝術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，整理了具體、翔實(shí)的教學(xué)筆記，使我對很多理性化的概念有了普遍意義的理解。如何把概念性課題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為可操作實(shí)施的課題作業(yè)，這是課程的重點(diǎn)，只有這樣才能反應(yīng)課程的全部內(nèi)涵，這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。我嘗試著先自己徒手完成這些命題，然后在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生共同體驗(yàn)這些課題內(nèi)容，在教學(xué)中，堅(jiān)持以寫生訓(xùn)練為平臺，引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，以客觀自然為源泉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們主動大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生們都很用功，使出了全部精力，在原有的基礎(chǔ)上大大地跨越了一步。
路家明于天津美術(shù)學(xué)院
2013 年8 月
書名：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教材
作者：路家明 著
書號：ISBN 978-7-5537-1888-0
類別：藝術(shù)設(shè)計(jì)
語種：中
定價(jià)：98.00元
上市時(shí)間：2013.9
開本： 16
出版社：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社
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